La elevene planlegge fag/elev-samtale selv

Jeg må starte med å innrømme at jeg tidligere ikke har vært veldig flink til å få gjennomført fagsamtaler med elevene mine. Dette skyldes mest at det er mye annet som skal gjøres og at det er lett å forskyve ting som en ikke egentlig trenger å gjøre akkurat nå. Derfor tenkte jeg at i år skulle jeg heller la eleven få mulighet til å sette opp et tidspunkt der det passet både for dem og meg. Jeg lagde et åpent samskrivingsdokument i gooogle-docs der jeg satt opp en tabell med aktuelle tidspunkt. Dette dokumentet bygde jeg så inn i et notat i it’s learning for at det skulle være enkelt for elevene å finne det. Elevene kunne åpne notatet og skrive navnet sitt i tabellen, de trengte ikke engang å trykke lagre.
For å skrive inn html-koden må en trykke på knappen «kilde» når en er i redigeringsmodus. Html-koden ser slik ut:

Dett opplegger gjorde planleggingen mye enklere for meg. TIdligere har jeg brukt tid på å snakke med andre lærere om når det kunne passe med samtaler. I år har eleven hatt ansvaret for dette selv og det har fungert helt supert.

I it’s learning ser det da slik ut for eleven:Fagsamtaler

Reklamer

Videorapport i Fysikk

Gjennomføring:
I høst har jeg forsøkt to ganger å la elevene levere videorapporter som jeg filmer og kommenterer i en ny video. Vi bruker it’s learning. Jeg har lagt opp innleveringen som en test, slik at de kan bruke det innebygde videoverktøyet i it’s. Den første gangen fungerte dette greit.Den andre gangen fikk en del elever prøblemer med at etter de hadde tatt opp video, kom det melding om «ugyldig mediefil». Dette har vi tatt opp med it’s.
For å lage kommentarer på elevenes videofiler, har jeg brukt screencast-o-matic. Dette er et program som kan filme hele eller deler av skjermen, samt et bilde av meg via webkamera. Den ferdige videoen med kommentarer har jeg lastet opp til screencast-o-matic serveren med privat lenke, slik at bare den aktuelle eleven finner videoen.

Erfaringer:
Det er mange muligheter når elevene skal lage video. Det som fungerte best, var når de brukte screencast-o-matic og lastet opp videoen enten til youtube eller screencast-o-matic. Når de gjør det, kan de enkelt vise fram grafer og annet som de lager digitalt. Når en i tillegg får med bilde av eleven, får en et bedre inntrykk av graden av forståelse. Vi hadde muntlig prøve i fysikk før jul med forholdsvis gode resultater. Flere av elevene kommenterte at videorapportering var svært god trening til muntlig prøve.
Elevvideoene var 3-9 minutter lange. Når teknikken fungerte greit, kunne jeg gå rett på og kommentere mens jeg så gjennom videoen første gang. Når jeg i tillegg hadde lastet opp kommentarvideoen og sendt en epost med videolenke til eleven, hadde jeg brukt 15-20 minutter på hver video. Dvs noe mer enn jeg vanligvis bruker på å gå gjennom en labrapport.
En del av elevene hadde laget ganske detaljerte manus for de sa på videoen. For å gjøre det mer reelt i forhold til muntlig prøve/eksamen burde jeg ha poengtert at de kun burde hatt en stikkordsliste som manus.
Utbyttet for elevene var at de fikk en annen type trening enn de vanligvis får ved å skrive en labrapport.
Nedenfor har jeg tatt med et lite utdrag at starten og avsluttningen på en ferdig redigert rapport. Bildekvaliteten på dette er desverre noe dårligere enn på orginalen.